e-management VAV descriptions:         .                                      
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ITEM DESCRIPTION VAV  1 2 3  
1) Needs analysis (GRIP) 3.0 No attempt to gather data on the learner's/researcher's VLE needs by survey, interview or SSM - global rich picture[1] Some data collected - but no clear action plan for system adaptation and follow-up action.[2] Formative feedback built into an ongoing remodeling of the VLE strategy (SSM).[3] .  
2) Motivation 3.0 The learner/researcher is told they have to use the VLE. They are not personally interested in e-learning. Likely a distance learning drop out.[4] Learner/researcher may start out with some interest, but it gradually fades out. They may not complete all the course requirements.[5] Self-motivated learning. Excited about using VLE. Finishes all requirements.[6] .  
3) Learner ICT profile 3.0 Technophobic, novice skill/confidence level. Easily frustrated - hesitant to try new ways of solving problems with ICT tools.[7] ICT skill/confidence to a level limited degree. May have used ICT for a while, but in a limited capacity (i.e. data entry, but no understanding of the software). Can use ICT normally, but hesitant with unknown. [8] Excited about new technology. Confident with new ICT. Experienced in hoe ICT works.[9] .  
4) Geographic location 3.0 Local f2f learning setting[10] Not local, but within physical transportation distance[11] No f2f contact with tutor. Physically apart from tutor.[12] .  
5) Quality Assurance 3.0 Distance learning quidelines not considered in VLE design.[13] DL QA specifications considered, but only partially applied.[14] DL QA specifications applied to VLE.[15] .  
6) Administration issues 3.0 i.e. - student account creation not addressed[16] Administration issues partially addressed[17] Fully supported MLE (managed learning environment) with database support.[18] .  
7) Data management 3.0 No plans to organise files[19] Loose plans for file management[20] Well organised file management system with software support. Time line, Gantt chart, version controls, etc.[21] .  
8) Geographic access: work model 3.0 Limited to only one place (i.e. work, school, library, home, etc. ) [22] Partial split: between work, home, school, …[23] Open & flexible: anytime & place[24] .  
9) Time allocation for e-learning 3.0 Personal=0 or Work=0[25] Partial work, school, home split.[26] Flexible learning at work and home.[27] .  
10) System / data back-up 3.0 None[28] Partially, done irregularly[29] Entire system fully backed up automatically at regular intervals.[30] .  
11) Firewall / Security / Virus protection 3.0 None[31] Partial &/or out of date[32] Dynamically updated[33] .  
12) ICT access 3.0 Almost none (i.e. only at work at specified times)[34] Partial access: sometimes at work and home[35] Full access: 24-7 Supported from work, home, school, etc.[36] .  
13) Technical support 3.0 No technical support: with VLE[37] Limited technical support: (email, phone, etc.) No local representatives or training[38] Fully supported: 24-7 phone, email, virtual assistant help desk. Local representative and full induction training[39] .  
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TOTAL: 39.0       .  
AVERAGE: 3.0       .  
 
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[1]
No attempt to gather data on the learner's/researcher's VLE needs by survey, interview or SSM - global rich picture
[2]
Some data collected - but no clear action plan for system adaptation and follow-up action.
[3]
Formative feedback built into an ongoing remodeling of the VLE strategy (SSM).
[4]
The learner/researcher is told they have to use the VLE. They are not personally interested in e-learning. Likely a distance learning drop out.
[5]
Learner/researcher may start out with some interest, but it gradually fades out. They may not complete all the course requirements.
[6]
Self-motivated learning. Excited about using VLE. Finishes all requirements.
[7]
Technophobic, novice skill/confidence level. Easily frustrated - hesitant to try new ways of solving problems with ICT tools.
[8]
ICT skill/confidence to a level limited degree. May have used ICT for a while, but in a limited capacity (i.e. data entry, but no understanding of the software). Can use ICT normally, but hesitant with unknown.
[9]
Excited about new technology. Confident with new ICT. Experienced in hoe ICT works.
[10]
Local f2f learning setting
[11]
Not local, but within physical transportation distance
[12]
No f2f contact with tutor. Physically apart from tutor.
[13]
Distance learning quidelines not considered in VLE design.
[14]
DL QA specifications considered, but only partially applied.
[15]
DL QA specifications applied to VLE.
[16]
i.e. - student account creation not addressed
[17]
Administration issues partially addressed
[18]
Fully supported MLE (managed learning environment) with database support.
[19]
No plans to organise files
[20]
Loose plans for file management
[21]
Well organised file management system with software support. Time line, Gantt chart, version controls, etc.
[22]
Limited to only one place (i.e. work, school, library, home, etc. )
[23]
Partial split: between work, home, school, …
[24]
Open & flexible: anytime & place
[25]
Personal=0 or Work=0
[26]
Partial work, school, home split.
[27]
Flexible learning at work and home
[28]
None
[29]
Partially, done irregularly
[30]
Entire system fully backed up automatically at regular intervals.
[31]
None
[32]
Partial &/or out of date
[33]
Dynamically updated
[34]
Almost none (i.e. only at work at specified times)
[35]
Partial access: sometimes at work and home
[36]
Full access: 24-7 Supported from work, home, school, etc.
[37]
No technical support: with VLE
[38]
Limited technical support: (email, phone, etc.) No local representatives or training
[39]
Fully supported: 24-7 phone, email, virtual assistant help desk. Local representative and full induction training